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Una piattaforma digitale innovativa per la scuola inclusiva

Nel panorama delle tecnologie educative, una recente web app sviluppata da Emanuele Marchiori, imprenditore digitale originario di Dolo, sta ridefinendo il concetto di inclusione scolastica.
Questa soluzione digitale, pensata per favorire l’apprendimento di studenti con dislessia, ADHD, disprassia, difficoltà linguistiche o provenienti da contesti multiculturali, sfrutta l’intelligenza artificiale per personalizzare i contenuti didattici in modo dinamico e adattivo.

Un motore intelligente per una didattica su misura

Il cuore della piattaforma è un sistema AI avanzato, capace di rielaborare spiegazioni e materiali scolastici in tempo reale, tenendo conto dell’età, del percorso scolastico e delle specificità culturali di ciascun alunno. A differenza delle tradizionali tecnologie di traduzione, questo strumento non si limita a convertire le parole, ma interpreta e semplifica i concetti, rendendo ogni lezione più accessibile, interattiva e pronta per la stampa.

Accesso gratuito e sperimentazione nelle scuole

La web app viene offerta gratuitamente agli istituti scolastici attraverso una formula di comodato d’uso, già attiva in diverse realtà del territorio come gli istituti comprensivi di Dolo e Stra. Anche i servizi sociali locali stanno testando la piattaforma in contesti extrascolastici, ampliando così le opportunità di supporto per bambini e ragazzi con bisogni educativi speciali.

Funzionalità pensate per l’accessibilità

Tra le caratteristiche principali figurano la trascrizione automatica e la riformulazione delle spiegazioni degli insegnanti, che vengono ripulite da rumori e distrazioni.
I contenuti possono essere tradotti nella lingua madre dello studente, rispettando riferimenti culturali e lessicali. Inoltre, l’integrazione di pittogrammi e linguaggio aumentativo permette di esplorare il significato delle parole con un semplice clic, favorendo la comprensione e l’autonomia.
La tutela della privacy è centrale: nessun dato personale viene conservato, le trascrizioni non restano sui server e l’accesso avviene tramite codici temporanei.

Un omaggio a una visione inclusiva

Il nome della piattaforma è un tributo a Stefano Pasqualin, co-fondatore di Copilots, venuto a mancare nel 2024, che ha sempre creduto in una scuola capace di abbattere ogni barriera grazie alla tecnologia e all’innovazione.

Risonanza mediatica e prospettive future

La web app ha già attirato l’attenzione dei media, con interviste su Radio24 e podcast dedicati all’educazione, e sarà presto protagonista di un approfondimento sulla trasmissione Rai “Leonardo”, confermando il crescente interesse verso strumenti digitali che promuovono una didattica realmente inclusiva.

Questa nuova generazione di strumenti, che integra intelligenza artificiale e attenzione alle esigenze degli studenti con DSA, rappresenta un passo avanti fondamentale per una scuola più equa e accessibile, in linea con le più recenti sperimentazioni e ricerche nel settore

La creazione di una rete sinergica tra insegnanti e tutor specializzati è fondamentale per il sostegno degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). Questa cooperazione non solo promuove un’integrazione educativa efficace, ma offre anche una comprensione completa delle necessità individuali degli alunni.

                 Funzioni del tutor nell’apprendimento

Il tutor svolge una funzione cruciale come intermediario tra l’istituzione scolastica e la famiglia. Il suo obiettivo principale è supportare lo studente, lavorando su aspetti come l’autonomia e la fiducia in sé stesso. Inoltre, facilita il dialogo tra le diverse parti coinvolte, garantendo che le esigenze educative siano comprese e affrontate.

                                   Collaborazione con i docenti

La cooperazione tra tutor e insegnanti è essenziale. I tutor devono impegnarsi attivamente con i docenti per assicurare un approccio unificato nel supporto agli studenti. È importante che gli insegnanti vedano il tutor come un alleato piuttosto che un ostacolo, contribuendo così a una gestione più fluida delle attività scolastiche. La partecipazione ai consigli di classe e la condivisione delle informazioni sui progressi degli studenti sono elementi chiave per la stesura efficace del Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Vantaggi di una rete educativa

Supporto emotivo: Una relazione di fiducia tra tutor, insegnanti e famiglie crea un ambiente sicuro per gli studenti, permettendo loro di esprimere le proprie difficoltà senza paura di essere giudicati.

Strategie didattiche personalizzate: la collaborazione consente di sviluppare metodi didattici specifici che tengono conto delle caratteristiche neuropsicologiche di ciascuno studente.

Monitoraggio costante: un controllo continuo delle strategie adottate permette di adattare gli interventi in base all’evoluzione delle necessità dello studente, garantendo un supporto sempre adeguato.
Prevenzione delle Difficoltà: Un approccio integrato contribuisce a prevenire problemi più gravi, assicurando pari opportunità per tutti gli alunni.

     Conclusione

In conclusione, una rete ben strutturata tra insegnanti e tutor è fondamentale per affrontare le sfide associate ai DSA. Questa collaborazione non solo arricchisce l’esperienza educativa degli studenti, ma promuove anche il loro sviluppo personale e sociale, favorendo un ambiente scolastico inclusivo e attento alle diverse esigenze educative.

Una mappa concettuale è uno strumento visivo che facilita la rappresentazione grafica di idee e concetti, utilizzando parole chiave e immagini per evidenziare le relazioni tra di essi. Questa tecnica si basa su nodi, che simboleggiano i concetti, e linee che illustrano le connessioni esistenti.

Le mappe possono essere suddivise in diverse categorie, tra cui le mappe mentali e quelle concettuali.

Mappe mentali vs. mappe concettuali

La mappa mentale si sviluppa attorno a un concetto centrale e si espande in rami che rappresentano idee correlate. Questo approccio favorisce l’associazione di pensieri e riflessioni su conoscenze già acquisite.
Al contrario, la mappa concettuale ha una struttura gerarchica che consente di visualizzare le informazioni in modo organizzato, partendo dai concetti principali per arrivare a quelli secondari. Questa caratteristica la rende uno strumento prezioso per l’apprendimento, sia per gli studenti che per gli insegnanti.

Rilevanza per gli studenti con DSA

Per gli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), le mappe concettuali offrono numerosi vantaggi:

1) chiarezza visiva: questi strumenti consentono una visualizzazione chiara delle informazioni, facilitando la comprensione per coloro che faticano con testi lineari.

2) organizzazione del pensiero: creare una mappa aiuta a strutturare il pensiero e a comprendere meglio le interrelazioni tra i vari concetti, essenziale per sviluppare abilità di ragionamento critico.

3) memoria migliorata: l’uso di colori e immagini consente agli studenti di associare concetti a elementi visivi, migliorando il richiamo delle informazioni.

4) personalizzazione dello studio: ogni studente può adattare la propria mappa alle proprie esigenze, creando rappresentazioni grafiche che riflettono il proprio stile di apprendimento.

L’importanza dell’integrità delle mappe

È fondamentale non apportare correzioni alle mappe concettuali create dagli studenti. Questo approccio promuove:

• creatività: le mappe sono espressioni personali; correggerle può limitare l’individualità dell’apprendimento.
• autonomia: consentire agli studenti di lavorare sulle proprie mappe senza interventi esterni rafforza la loro fiducia nelle proprie capacità.
• riflessione continua: le mappe devono essere considerate strumenti dinamici; gli studenti possono rivederle e migliorarle man mano che acquisiscono nuove conoscenze.
• valorizzazione del processo: è essenziale focalizzarsi sul processo di creazione della mappa piuttosto che sul risultato finale, enfatizzando l’esperienza di apprendimento.

In conclusione, le mappe concettuali rappresentano un potente alleato nell’apprendimento per gli studenti con DSA, offrendo un metodo efficace per organizzare e visualizzare le informazioni. Rispettare l’integrità delle loro creazioni è cruciale per stimolare creatività e autonomia, contribuendo così al successo educativo a lungo termine.

I ragazzi con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) affrontano spesso sfide significative nel gestire i compiti a casa e nell’adottare metodi di studio autonomi e efficaci.

Le difficoltà che incontrano sono frequentemente legate a deficit di memoria, attenzione e organizzazione, rendendo l’attività scolastica un compito pesante e frustrante.

Dopo una lunga giornata di scuola, questi studenti possono sentirsi sopraffatti dalla stanchezza mentale, il che rende ancora più arduo affrontare ulteriori impegni, contribuendo a sentimenti di impotenza e bassa autostima.

L’importanza del tutor specializzato nei DSA

La figura del tutor specializzato è fondamentale per supportare questi ragazzi.

Non si tratta di sostituirli nel loro percorso educativo, ma piuttosto di affiancarli per sviluppare strategie che migliorino l’approccio allo studio e accrescano la loro autostima.

Il tutor crea un ambiente di apprendimento strutturato, dove gli studenti possono imparare a gestire il loro tempo e le risorse in modo più efficace.

Inoltre, facilita la comunicazione tra scuola e famiglia, collaborando con gli insegnanti affinché il ragazzo possa affrontare il percorso scolastico con maggiore serenità.

Strategie personalizzate per lo studio

Un elemento chiave per promuovere l’autonomia nello studio è la personalizzazione delle strategie didattiche. È cruciale identificare il metodo di apprendimento più adatto; ad esempio, se uno studente ha difficoltà nella lettura e nella comprensione del testo, ripetere la lettura non sarà utile.

Invece, l’uso di programmi di sintesi vocale può rivelarsi vantaggioso, poiché integra canali uditivi e visivi.

Per migliorare la memorizzazione delle lezioni, una mappa concettuale o mentale può essere un valido strumento per facilitare il richiamo delle informazioni.

Organizzazione e pianificazione efficace

Un altro aspetto essenziale è l’organizzazione del materiale didattico e la pianificazione delle attività pomeridiane. È utile creare un piano dettagliato che suddivida il tempo da dedicare a ciascuna materia, includendo pause strategiche per evitare un’eccessiva stanchezza.

In sintesi, il supporto di un tutor specializzato non solo agevola l’apprendimento scolastico ma contribuisce anche al benessere emotivo degli studenti con DSA, favorendo una visione positiva delle proprie capacità e delle sfide quotidiane.

Oggi affrontiamo un aspetto importante nella redazione del Piano Didattico Personalizzato (PDP): la necessità di non sovraccaricare le interrogazioni o le verifiche scritte, limitandole a una sola al giorno.

Nella sezione dedicata alle modalità di verifica, è comune trovare la raccomandazione: “Evitare di svolgere più verifiche o interrogazioni nello stesso giorno”.

Questa pratica è particolarmente cruciale per gli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) per vari motivi legati al loro benessere emotivo e alle loro capacità cognitive.

Impatti emotivi e cognitivi

1. ansia e autostima

Gli studenti con DSA spesso affrontano livelli elevati di ansia, sia durante le verifiche scritte che nelle interrogazioni orali.

Tale ansia può influenzare negativamente le loro prestazioni, soprattutto in presenza di una bassa autostima e fiducia nelle proprie capacità.

Quando più verifiche sono programmate nello stesso giorno, gli studenti possono sentirsi sopraffatti, aumentando lo stress e l’ansia.

Questo può rendere difficile per loro esprimere al meglio le proprie conoscenze.

2. carico cognitivo

Gli studenti con DSA già affrontano un carico cognitivo significativo a causa delle loro difficoltà di apprendimento. Sovraccaricarli con troppe interrogazioni o verifiche in un breve periodo può compromettere ulteriormente la loro capacità di concentrazione e memoria a breve termine.

È quindi fondamentale considerare la diagnosi e prestare particolare attenzione alla memoria di lavoro (ML).

Le interrogazioni dovrebbero essere pianificate in modo da consentire agli studenti di gestire al meglio il loro impegno cognitivo.

Strategie per un approccio efficace

3. programmazione e strumenti compensativi

È essenziale pianificare le interrogazioni in anticipo e discuterle con gli studenti, evitando sovrapposizioni con altre prove. Questo approccio consente agli studenti di prepararsi adeguatamente e riduce l’ansia legata alla ricerca delle informazioni necessarie.

Immaginate la mente di uno studente con DSA come quella del film “Inside Out”, dove dei personaggi cercano di trovare la risposta giusta in un vasto database di conoscenze, mentre l’ansia cresce progressivamente.

Utilizzare strumenti compensativi come mappe concettuali, mappe mentali, presentazioni PowerPoint e sintesi vocale può facilitare la comprensione e la memorizzazione delle informazioni.

4. ambiente di supporto

Creare un ambiente di supporto durante le interrogazioni è fondamentale.

Gli insegnanti che comunicano in modo aperto, ascoltando le esigenze degli studenti e fornendo feedback costruttivo, possono instaurare un rapporto positivo che favorisce il massimo rendimento e riduce l’ansia.

Questo non solo aiuta a diminuire il livello di ansia, ma promuove anche una partecipazione più attiva da parte degli studenti.

Conclusione

In conclusione, evitare il sovraccarico delle interrogazioni per gli studenti con DSA è essenziale per garantire che possano esprimere le proprie conoscenze senza essere sopraffatti da ansie o carichi cognitivi eccessivi.

Una programmazione attenta delle prove, l’uso di strumenti compensativi e la creazione di un ambiente supportivo sono strategie chiave per facilitare il successo educativo di questi studenti.

Normativa sulla valutazione degli studenti con DSA
La legge fondamentale che regola il primo ciclo educativo è il DL 62/17, articolo 11, comma 10. Essa stabilisce che:

«Le istituzioni scolastiche devono adottare modalità di valutazione che permettano agli studenti con DSA certificato di dimostrare il proprio apprendimento, avvalendosi di misure dispensative e strumenti compensativi previsti dalla legge 8 ottobre 2010, n. 170, come indicato nel Piano Didattico Personalizzato».

Per il secondo ciclo, si applica l’articolo 6 comma 2 del DM 5669/11, che presenta contenuti analoghi.

L’importanza di una valutazione equa

In sintesi, questa normativa evidenzia l’importanza di valutare gli studenti in modo da consentire loro di mostrare le proprie competenze senza subire svantaggi.

La necessità della compensazione

Ma perché è stata introdotta la compensazione? Immaginate uno studente o una studentessa che si sente sopraffatto dall’ansia durante un’interrogazione o una prova scritta.

Oppure, dopo una giornata intensa di lezioni, potrebbe non essere in grado di esprimere al meglio le proprie capacità nel compito.

La compensazione consente allo studente di dimostrare le proprie conoscenze attraverso un’interrogazione orale successiva alla verifica scritta, concentrandosi sugli argomenti trattati nel compito in classe. È importante sottolineare che la compensazione deve essere prevista nel Piano Didattico Personalizzato (PDP)

Se una verifica scritta produce risultati insufficienti e sul PDP è prevista la compensazione, il/la professore/essa ha il compito di interrogare oralmente lo/la studente/studentessa riguardo al compito.
Se il risultato dell’interrogazione è positivo, questo sostituirà nel registro elettronico il voto negativo (NB: non deve essere fatta media; altrimenti non si parla di compensazione).
Questo non rappresenta un privilegio, ma un atto di equità.

Responsabilità e preparazione

È fondamentale che gli studenti comprendano che la compensazione non deve indurli a trascurare la preparazione per le verifiche; devono sempre impegnarsi e dare il massimo.

Sebbene il recupero sia auspicabile e possibile, implica che il primo risultato venga comunque registrato e considerato nella media.

Per distinguere tra compensazione e recupero, è utile verificare tempestivamente con domande orali se il risultato negativo di un compito scritto sia dovuto a una mancanza di preparazione o a difficoltà espressive legate al disturbo.